Notas que oscilan entre el 0 y el 3 y tribunales en los que han aprobado, por ejemplo, solo 6 personas de 57. Esto es lo que se han encontrado muchos de los maestros opositores de Aragón de este 2024 cuando han revisado sus calificaciones, algo que les ha provocado un “profundo sentimiento de frustración” y les ha llevado a denunciar este “proceso injusto” en un comunicado en el que exigen mayor transparencia y objetividad en los procesos de calificación.
En el comunicado han asegurado que el descontento “es común y se extiende a todas las especialidades, incluyendo secundaria”, ya que consideran que tras revisar sus exámenes y compararlos con los criterios de evaluación, “las calificaciones no reflejan de forma adecuada el desempeño real”. También consideran que los criterios de evaluación son “ambiguos y excesivamente generales, lo que introduce un grado de subjetividad que afecta a la equidad y transparencia del proceso de calificación”.
También han hecho hincapié en que los criterios se publicaron posteriores a la realización del examen, exactamente el 8 de julio, y que los tribunales no han respondido de forma adecuada durante el proceso de reclamaciones, que se realizaban de forma telemática, lo que les ha impedido una revisión exhaustiva de los errores. Algunos de los maestros consultados han alegado que "todos han obtenido la misma respuesta" y que parecía de "copia y pega". Algo que "después de años estudiando y gastando dinero en preparadores es muy injusto". Otros han expuesto que es “su tercera oposición y que le sigue pareciendo un proceso injusto”.
PETICIONES POR PARTE DE LOS MAESTROS DE ARAGÓN
En esta misma línea, en el comunicado han solicitado a las autoridades educativas y a los responsables de la gestión de las oposiciones la “mejora urgente” de estos exámenes. Para ello, han detallado hasta 14 puntos que han considerado relevantes.
Lo primero de todo, han manifestado que el modelo de examen actual no refleja sus capacidades y competencias de forma adecuada. Por ello, piden que se rediseñe el examen, así como que el opositor pueda leer su propio examen para que “todos comprendamos correctamente las preguntas y podamos responder adecuadamente”. Asimismo, solicitan que el temario sea “concreto y único” para todos , que los enunciados de los casos prácticos “estén claros y correctamente formulados”, que el tiempo de las pruebas prácticas se amplíe para “poder mostrar plenamente nuestras capacidades” y que los criterios de evaluación estén publicados con “suficiente antelación” para “poder preparar las pruebas adecuadamente”.
Por otro lado, han exigido también que la revisión de los exámenes sea realizada por un tribunal distinto al que realiza la calificación inicial, ya que consideran que “garantizaría la imparcialidad y objetividad en las calificaciones”. Asimismo, piden que la adjudicación de las plazas “no sea limitada a un número fijo por tribunal, sino que se base en méritos y no cupos predefinidos” y que se respete la provincia de referencia del opositor desde el primer llamamiento, así como que todas las vacantes sean ofrecidas de manera voluntaria para que “los maestros tengan la oportunidad de elegir sus puestos de trabajo”.
Finalmente, también han solicitado “respeto” por parte del servicio provincial y han reclamado que las notas tengan validez permanente y se puedan utilizar en futuras rebaremaciones. También solicitan que se realice la rebaremación de forma anual para poder “reflejar los méritos más recientes”.
